La collaborazione è la chiave alla base dello sviluppo professionale continuo per i MAT?

Se ben sviluppato, lo sviluppo professionale continuo collaborativo ha molto da offrire ai MAT, tra cui riunire le accademie di più siti e posizioni geografiche per lavorare collettivamente per condividere sfide, buone pratiche ed efficienza dei costi.

Ma prima di discutere i diversi modi in cui è possibile sviluppare uno sviluppo professionale continuo collaborativo, è importante comprendere le sfide – a volte trascurate – che possono sorgere quando si lavora in collaborazione con altre scuole.

Sfide di collaborazione tra le accademie MAT

Competizione tra scuole

La concorrenza tra le accademie all’interno di un Multi-Academy Trust (MAT) può potenzialmente impedire la collaborazione, derivante da fattori quali un’allocazione non uniforme delle risorse, prestazioni differenziali in aree quali i risultati accademici, la frequenza degli studenti o i tassi di fidelizzazione. Inoltre, i dirigenti scolastici potrebbero anteporre i risultati ottenuti dalle singole accademie al successo complessivo del trust, intensificando così la sfida.

Costruire e sostenere la fiducia

Costruire e sostenere la fiducia all’interno di un MAT è una sfida a causa della differenza nelle culture scolastiche, nei valori e nei metodi di lavoro. Le differenze nelle politiche e nelle procedure possono introdurre un divario nella quantità di fiducia accordata ad altre accademie.

Garantire coerenza e qualità

Una mancanza di allineamento in termini di visione e valori è una sfida che potrebbe portare a incoerenze nella qualità dell’istruzione fornita. Come accennato, la qualità varierà sempre tra le accademie, quindi allocare le giuste risorse e attenzione è una sfida per tutti i MAT.

È difficile per i MAT fornire uno sviluppo professionale continuo coerente a livello di fiducia quando le scuole e gli individui sono così diversi in termini di abilità, progressione di carriera e posizioni geografiche. Se esiste una soluzione, come possono i MAT permettersela nell’attuale clima educativo?

Autonomia

TDT riporta una forte correlazione tra autonomia e senso di soddisfazione lavorativa. Mentre le accademie all’interno dei MAT hanno un certo livello di autonomia, la collaborazione richiede un certo livello di coordinamento e standardizzazione. Trovare un equilibrio tra autonomia e collaborazione può rappresentare una sfida, poiché le accademie possono avere approcci diversi all’insegnamento, al personale e all’allocazione delle risorse.

Sei modi in cui puoi sostenere le scuole di tua fiducia e condurre uno sviluppo professionale continuo collaborativo

Stabilisci aspettative chiare

Garantire che ogni scuola abbia ben chiaro cosa ci si aspetta da loro e cosa può aspettarsi in termini di sostegno, sviluppando un modello di miglioramento scolastico a livello di fiducia. Ciò garantirà inoltre che i leader fiduciari abbiano una comprensione coerente dei modi migliori per migliorare gli standard.

Avere un focus chiaro

Mantieni la semplicità per rendere l'insegnamento migliore possibile. Questo dovrebbe essere al centro di tutto ciò che fanno i dirigenti scolastici e garantire che tutti lavorino per lo stesso obiettivo. Avere un obiettivo chiaro e comune rende più semplice il processo decisionale, poiché puoi sempre chiederti se la decisione è nel migliore interesse dell'insegnamento e dell'apprendimento.

Sfruttare le competenze dei Lead Practitioner e degli SLE

Condividi i tuoi migliori insegnanti in modo che la loro esperienza sia accessibile a tutti gli altri e contribuisca al loro sviluppo. Consentire agli SLE di lavorare tra le scuole – un giorno alla settimana o per un intero trimestre o anno – in modo che possano lavorare con un nuovo gruppo di colleghi nelle attività JPD.

Conosci le tue scuole

Essere consapevoli di eventuali scuole con risultati insufficienti ed essere in grado di identificare ciò di cui hanno bisogno per migliorare. Considera, inoltre, come puoi sfruttare al massimo la tua capacità di aiutarli a svilupparsi.

Basta, non farlo

Ogni scuola dovrebbe essere sia una donatrice che una ricevente di sostegno. Ci saranno sacche di pratica forte nelle scuole deboli tanto spesso quanto ci saranno sacche di pratica debole nelle scuole forti. L'adozione di un modello di sostegno reciproco fa sentire gli insegnanti e le scuole valorizzati, rendendoli più desiderosi di coltivare e far crescere se stessi e il personale attraverso la vostra fiducia.